Un parcours pour les déterminants en CE1

Bonjour

Je vous mets le lien pour un parcours qui travaille les déterminants en CE1. 

https://drive.google.com/file/d/1oa1kwCRfD9sVVBr3Ho0-x_zJpg9aic1c/view

Bonne journée!

Un parcours futur pour les CE2

Bonjour

Je mets ici le parcours futur que j'ai créé. 

Ce sont les mêmes consignes et exercices que pour mes autres parcours en conjugaison. En effet, pour les élèves en difficulté, avoir l'habitude des consignes est rassurant et évite de passer toute la séance à lire les consignes. Ils peuvent être dans la tâche. 

Je pense ce parcours à destination des CE2. A essayer avec des élèves en difficulté en CM...

https://drive.google.com/file/d/1oa1kwCRfD9sVVBr3Ho0-x_zJpg9aic1c/view

A bientôt!

Un parcours pour être et avoir à l'imparfait en CE2

Bonjour

Comme vous le savez si vous avez lu mon article précédent, je me suis mis à travailler en parcours pour essayer de m'adapter à tous mes élèves.

Je trouve que ça marche plutôt bien, du coup, je me mets à en créer pour pas mal de choses.

Petit rappel au cas où:

-Je donne en premier entraînement les 3 mêmes exercices à tous. C'est mon diagnostique.  Puis je prends en note ceux qui ont réussi et ceux qui doivent s'entraîner à nouveau dans ces compétences. Dans le même temps, je fais évidemment un retour aux élèves qui n'ont pas réussi pour éviter qu'ils restent en échec, et aux autres pour qu'ils comprennent qu'ils ont réussi.

-Chacun, face à son prénom, voit les deux ou trois exercices qu'il ou elle doit faire par la suite. Je m'occupe des élèves qui étaient en échec en premier, et des autres en second.

-Puis, de la même façon, je note les réussites et difficultés de chacun, je fais un retour sur le travail de chacun, et on continue ainsi jusqu'à ce que chacun ait évolué dans ce qui est demandé.

-A la fin, je propose une évaluation qui représente ce que le groupe a travaillé.

-Pour les élèves qui finissent vite le parcours, je remercie ReCréatisse et notamment Crevette pour les ateliers en plus que peuvent faire les élèves en autonomie.

Voici donc un parcours pour être et avoir à l'imparfait en CE2:

 https://drive.google.com/file/d/1BJkcma9dOQATJ9sqpk_VGNc4vrLB_519/view?usp=sharing

Bonne journée!

Une nouvelle organisation

Bonjour

Cette année, je suis de retour en cycle 2 après un passage en cycle 1. Le moins que l'on puisse dire, c'est que j'ai eu du mal à retrouver un équilibre. J'aime beaucoup la liberté qu'offre les diverses organisations possibles en maternelle, et je ne me retrouvais plus dans ce que je faisais avec les plus grands.

De plus, les ateliers échelonnés me manquaient (pour ceux qui veulent se renseigner, je vous conseille le blog des matern'ailes).

 http://maternailes.net/leblog/index.php?post/2010/07/18/L-atelier-echelonne

Après moult et moult changements (je remercie la patience de mes élèves), je crois avoir trouvé l'organisation qui me plait. Il s'agit du parcours.

En effet, dans les séquences, après les deux premières séances qui sont en général un peu différentes arrive toujours le moment où il va falloir s'entraîner. J'ai décidé de mettre en place ces moments avec une idée de parcours, à mettre en parallèle avec les ateliers échelonnés.

Le principe est finalement assez simple. Je crée des exercices avec des niveaux de difficultés croissantes. Le but est d'aller de plus en plus loin dans la difficulté. Pour chaque niveau, je crée plusieurs exercices du même type. Cela me permet de reprendre en individuel ou en petits groupes ce qui n'a pas été compris en laissant les autres monter les niveaux.

Les 3 premiers niveaux sont à faire sur les feuilles. Tout le monde fait les 3 premiers exercices en même temps. Je prévois déjà des exercices supplémentaires pour ceux qui réussissent. C'est là que les choses se jouent. Il faut que je marque qui a réussi quoi et qui doit être en remédiation sur quel exercice. Pour ça, je me balade avec mon petit tableau, et je note pendant que je passe voir chaque élève. C'est chronophage, mais finalement, les élèves ont un retour direct sur leur travail et la possibilité de recommencer tout de suite s'il reste assez de temps. Sinon, ils reprendront leur parcours.

Pour cela, je prévois un parcours de 3 à 4 exercices par élève. Souvent, je peux faire des groupes, car ils sont souvent quelques uns à avoir réussi ou raté la même chose. Je prévois aussi des jeux dans les parcours, pour changer un peu.

Cela peut donner ceci: Kévin, exercices 1A, 2B, jeu 3, 4A.

En effet, les niveaux sont notés par des nombres, et les exercices de chaque niveau par des lettres. Pour m'éviter des soucis de classement, il y a le nombre et la lettre sur chaque exercice.

Pour être plus précise, voici mon parcours actuel sur l'imparfait CE1, à améliorer, car je le teste pour la première fois cette année:

 https://drive.google.com/file/d/1CS9gYjaITM4z-_-H4Qr8m2hZW_f0wOga/view?usp=sharing

A partir du niveau 4, je plastifie les exercices, car ils sont à faire sur le cahier après avoir recopié la consigne.

Pour les présenter, j'utilise des boîtes en origami avec le nombre du niveau et des intercalaires lettres. Ensuite, quand la séquence est terminée, je n'ai plus qu'à ranger les exercices plastifiés.

Pour le moment, je ne garde les corrections en groupe classe que lorsque j'ai besoin que les élèves fassent un retour sur ce qu'ils ont fait ou quand je veux qu'ils mettent des techniques en commun. De toutes façons, soyons honnête, mes élèves en difficulté ont du mal à suivre les corrections en groupe classe, et je pense qu'ils avancent mieux avec un retour personnel sur leur travail.

Il m'a fallu quelques mois pour mettre ça en place, mais je m'amuse enfin en faisant cette organisation, et me sens plus proche des évolutions des élèves. Et rien que pour ça, je suis assez contente... jusqu'au prochain changement... ;-)

Bonne semaine!