Un parcours pour être et avoir à l'imparfait en CE2

Bonjour

Comme vous le savez si vous avez lu mon article précédent, je me suis mis à travailler en parcours pour essayer de m'adapter à tous mes élèves.

Je trouve que ça marche plutôt bien, du coup, je me mets à en créer pour pas mal de choses.

Petit rappel au cas où:

-Je donne en premier entraînement les 3 mêmes exercices à tous. C'est mon diagnostique.  Puis je prends en note ceux qui ont réussi et ceux qui doivent s'entraîner à nouveau dans ces compétences. Dans le même temps, je fais évidemment un retour aux élèves qui n'ont pas réussi pour éviter qu'ils restent en échec, et aux autres pour qu'ils comprennent qu'ils ont réussi.

-Chacun, face à son prénom, voit les deux ou trois exercices qu'il ou elle doit faire par la suite. Je m'occupe des élèves qui étaient en échec en premier, et des autres en second.

-Puis, de la même façon, je note les réussites et difficultés de chacun, je fais un retour sur le travail de chacun, et on continue ainsi jusqu'à ce que chacun ait évolué dans ce qui est demandé.

-A la fin, je propose une évaluation qui représente ce que le groupe a travaillé.

-Pour les élèves qui finissent vite le parcours, je remercie ReCréatisse et notamment Crevette pour les ateliers en plus que peuvent faire les élèves en autonomie.

Voici donc un parcours pour être et avoir à l'imparfait en CE2:

 https://drive.google.com/file/d/1BJkcma9dOQATJ9sqpk_VGNc4vrLB_519/view?usp=sharing

Bonne journée!

Projet interdisciplinaire et transfert

Bonjour

Aujourd'hui, je voulais écrire un article sur l'un des intérêts des projets interdisciplinaires. 

Pour ceux qui ne seraient pas du métier, qu'est-ce qu'un projet interdisciplinaire? Vous en avez probablement entendu parlé lors de la réforme récente des collèges. En effet, cette réforme prévoit de permettre aux professeurs, jusque-là cloisonnés dans leur matière, de travailler un sujet en l'étudiant dans différentes matières. Par exemple, il est possible de découvrir la révolution industrielle du XIX ème siècle par le prisme de la littérature, de l'histoire, de l'art visuel ou encore de la musique.

Le principe du projet interdisciplinaire est utilisé depuis déjà longtemps dans le primaire. C'est un outil formidable de motivation, pour les élèves comme pour les enseignants! En effet, cela permet de placer un apprentissage dans un contexte donné (ce qui permet de mobiliser les connaissances plus facilement), et de relier des disciplines au lieu de les juxtaposer. 

Mon but ici n'est pas de faire l'apologie des projets interdisciplinaires (que je recommande fortement!), mais de relier cette pratique à une notion en pédagogie qui me tient à cœur: le transfert.

Le transfert (pour faire trèèèèèèèès court) montre que, pour qu'un élève ait vraiment compris une notion, il doit pouvoir la réutiliser dans une autre discipline que celle à laquelle elle appartient, dans un autre contexte. 

Par exemple, la notion de complément circonstanciel, vue en grammaire, peut être utile dans l'étude du roman policier, pour aider le détective à résoudre une enquête en littérature (pour ceux qui connaissent, je fais référence à l'inspecteur Lafouine). Les états de l'eau peuvent aider à comprendre les différents aspects de la montagne selon les saisons. Des notions de géométrie plane et de géométrie dans l'espace peuvent être appliquées dans l'étude de l'architecture en histoire de l'art et en arts visuels (à mettre en lien avec Minecraft si vous le pouvez!)... La liste ne peut pas être exhaustive.

Je crois sincèrement que travailler par interdisciplinarité permet de mettre en place une situation de transfert. En effet, puisque les élèves vont être amenés à découvrir et travailler un sujet dans différents matières, ils vont naturellement déplacer certains savoirs vers d'autres matières, puisque ces matières, même si elles sont nommées, traiteront du même objet. 

Le professeur doit lui aussi rendre cette interdisciplinarité explicite. Demander aux élèves si ce que vous êtes en train de voir leur rappellent quelque chose. Où ont-ils vu cela? Qu'est-ce qu'ils en ont retenu? A quoi cela peut-il leur servir pour le travail demandé? 

Nous permettons alors aux élèves de se rendre compte qu'ils ont déjà des acquis dans ce qui est proposé, et de comprendre à quoi servent les enseignements, car ce qui est appris est utilisable. C'est d'autant plus important que chaque élève étant différent, chacun aura une matière qui lui parlera plus. Donc, si ce qui a été appris en français sert en mathématiques, cela peut permettre à des profils plus langagiers de s'engager avec intérêt dans une matière qu'ils ont tendance à délaisser (un exemple parmi d'autres...).

Pour résumer, l'interdisciplinarité permet de mettre en place des situations de transfert. Or ce sont notamment ces situations qui permettent d'avoir accès au sens des apprentissages, et qui amènent à comprendre ce que l'école veut de nous. En bref, c'est souvent ce qui manque aux élèves en difficulté. 

Donc, si vous le pouvez, mettez en place des projets interdisciplinaires dans vos classes, et même entre les classes avec des décloisonnements! L'internet regorge d'exemples de projets. Si vous séchez, tapez "Projets interdisciplinaires" et le cycle dans lequel vous travaillez si vous voulez des idées, avant de vous lancer dans vos projets à vous...

Tout ceci permet aussi de mettre en place des situations de métacognition, mais ce sujet, je crois que je vais le garder pour un prochain article.

Bonne journée 

Algorithmes en maternelle

Bonjour

Me revoilà après un long silence (être enceinte, mine de rien, cela prend du temps!)... Des podcasts sont en finition, mais je voulais relancer le blog avec un petit article, alors allons-y!

Quand j'ai refait de la maternelle en moyens et grands, je me suis trouvé bien dépourvue, quand le temps des algorithmes fut venu.

En effet, dans les programmes, on peut lire dans les compétences:

  Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application

Mais rien ne m'aidait vraiment pour monter une progression. Je voyais bien ce qu'il fallait faire, mais j'étais bloquée. En surfant un peu sur le web, j'ai trouvé quelques idées, mais tout se basait sur des fiches sur lesquelles les élèves devaient colorier des codes couleurs. Problème: je voulais de la manipulation!

Alors que faire me direz-vous?

Dans un premier temps, j'ai monté une progression. Elle est tout à fait améliorable, mais a le mérite de m'avoir aidé et d'avoir fait progresser les élèves. La voici:

MS période 1: Reproduire un algorithme avec modèle ABAB, AAB, ABB, AABB

MS période 2: Compléter, continuer un algorithme (possibilité de modèle)ABAB, AAB, ABB, AABB, ABC. 

Ici, on reprend les mêmes algorithmes que la période 1 (j'en ajoute un seul, le ABC), mais la compétence change. On ne reproduit plus à l'identique, mais on doit compléter, et lorsque c'est acquis, continuer. 

MS période 3: Continuer un algorithme: les 4 premiers niveaux du jeu rithmo  

MS période 4: Continuer un algorithme : Abaques les 4 premières séries

MS période 5: Continuer un algorithme ABC, ABCD, AABC, ABBCBB

Evidemment, si vous ne possédez pas les jeux Abaques et Rithmo, je vous conseille d'étaler les algorithmes prévus sur toute l'année en faisant durer la période durant laquelle les élèves reproduisent et complètent des algorithmes avec modèle.

GS période 1: Continuer un algorithme AABB, AABC, ABBCBB

GS période 2: Continuer un algorithme Abaques 4 dernières séries

GS période 3: Continuer un algorithme ABAC, AABCD 

GS période 4: Continuer un algorithme :ABABCD, ABAAB, ABCD

GS période 5: Continuer un algorithme ABBAAABBB, ABBABBBABBBB, AABAABBAABBB

Je prévois une période 2 plus petite car janvier février est généralement très (trop?) court pour une grosse séquence.

A partir de cette progression, j'ai utilisé des jetons de couleurs. Nous en avons généralement à foison dans nos classes, et sinon, ce matériel est tout à fait abordable lors d'une commande.

J'ai pris en photo les algorithmes à reproduire. Vous pouvez varier les tailles des photos pour que ce soit plus ou moins faciles. Par exemple, les formats A4 permettent aux enfants de poser d'abord les jetons sur le modèle puis de décaler les jetons sous la photo. En rapetissant les photos au fur et à mesure, vous obligez les élèves à se détacher du modèle.

Par la suite, sur des modèles taille 9X13, retirer des jetons que vous remplacez par un point d'interrogation. Les élèves doivent reproduire le modèle en ajoutant ce qui manque. Ils le complètent.

Quand c'est acquis, passez à la compétence "continuer les algorithmes". Créer un tableau d'une ligne avec de nombreuses colonnes. Au début de la ligne, vous inscrivez un cercle par colonne. Vous coloriez ces cercles selon la couleur de l'algorithme voulu. Les élèves doivent continuer l'algorithme en plaçant dans les colonnes restantes des jetons de la couleur appropriée (un jeton par colonne).

Vous pouvez évidemment varier le matériel à manipuler, jouer avec les tailles des objets et les formes. J'ai pensé cette progression pour être utilisé avec des jetons, mais tout est transformable.

Pour ma part, j'envisage d'adapter cette progression pour être joué sur des xylophones. Cela permet de relier algorithmes et musique. Dans la mesure où je leur dis souvent de chanter les couleurs pour s'en rappeler, cela me parait judicieux. Et puis, musique et mathématiques font généralement bon ménage... Je vous en dirai plus lorsque ce jeu sera monté...

Pour des élèves de petites section, favorisez la "reproduction" et la compétence "compléter". je pense que continuer un algorithme est trop difficile pour des loulous de cet âge.

Bonne journée!!

D'autres idées de productions d'écrits

Bonjour

Chose promise, chose due, voici d'autres sujets de production d'écrits.

Un imagier
Une fée m’a donné une baguette magique ! Que fais-je avec ?
Tu te balades à Londres (ce peut-être Paris ou une autre ville avec des monuments célèbres)(travail à partir de faux carnets de voyage ou de vrais d’ailleurs !-) écris la visite idéale de Londres que tu conseilles
Regardes la carte de ce restaurant, que prends-tu en entrée, plat de résistance et dessert, pourquoi ? Que ne prends-tu surtout pas, pourquoi ?
Ce plat à l’air dégoutant (photo, description dégoûtante…), pourquoi ? Le manges-tu ?
Créer des affiches (pour la fête de l’école, les portes ouvertes, un spectacle…)
A partir de pub, créer une publicité (pour un jouet, un dentifrice, un aliment…)
Où rêves-tu de voyager, pourquoi ?

Texte conversationnel

Bande-dessinées (remplir les bulles, change l’ordre des vignettes...)
Pièce de théâtre (travail en groupe, 3 personnages, 10 lignes maximum) -on peut jouer la pièce après!-
Se nommer et se présenter
Parler avec un personnage fictif: écris le dialogue
Ton doudou se met à parler, écris la discussion (ce peut-être ton jouet préféré, voire ton animal de compagnie)

Texte argumentatif

Lettre et correspondance (j’écris à …. Pour lui dire que je viens d’avoir un chien, écris à ton meilleur ou à ta meilleur amie pour lui expliquer ta journée d’hier durant laquelle tu as rencontré des dinosaures, des extraterrestres gentils, ton acteur préféré, ton héros de livre préféré…)
Qui est ton héros préféré, pourquoi ?
Carte d’identité
Affiche de vie de classe (comment se déroule la journée, les règles de classe, où se rangent les choses…)
Lecture et traitement de la vie quotidienne (trouver un titre, comparer deux articles sur un même film, transformer un texte de journal en changeant les mots soulignés…)

Des idées de production d'écrit

Bonjour

Les productions d'écrits ont longtemps été ma bête noire. Je me lançais souvent dans des projets trop longs et complexes. Avec le temps, je préfère de petites écrits sur lesquels les élèves peuvent vraiment revenir et se corriger.

Voici quelques exemples de ce que j'ai pu donner en classe, en espérant que cela puisse en motiver certains!

Ecris un texte au présent : aujourd’hui, en ce moment.

 Imagine que tu es un aviateur, un aventurier…Qu’es-tu en train de faire?

 Avec un début de texte comme:

Je suis en équilibre sur une pierre géante...
Je mange un repas très étrange...
Je rentre chez moi, mais il commence à pleuvoir, neiger…
Mes vêtements ont disparu de mon placard, je dois m’habiller avec les vêtements de mon papa pu de ma maman !

Ecris un texte au futur

Demain, dans 50 ans, quand nous voyagerons dans l’espace

Ecris un texte au passé: au temps des hommes préhistorique, hier, il y a une semaine…

 Petits écrits
Une liste
Créer un menu de restaurant (comme au fast food, à la pizzéria, ou au grand restaurant…)
Portait chinois
Continuer une phrase à partir du parce que, quand…
Un texte à trou à remplir
Une recette où on doit juste mettre des aliments (ou des trucs dégoûtants comme à Halloween !)
Des histoires à partir d’images séquentielles (voir ddm du temps, un livret retz pour des images séquentielles qui changent)
Décrire une photo de cuisine, un paysage, un restaurant, une œuvre d’art, un bâtiment…
Imagine le lieu de tes rêves
Tu peux faire ce que tu veux aujourd’hui (tout ce que tu veux...)
Aujourd’hui, je me suis réveillée avec des superpouvoirs ! Je peux… je vais m’en servir en….
Pioche des débuts de phrases et des verbes et fais des phrases
Imagine des instruments de musiques fous, des animaux qui n’existent pas

Je mettrai dans la semaine d'autres sujets de productions d'écrit. Salut!